La cartografía sexista del patio escolar.

Enfoque

Los patios escolares son los principales espacios de socialización en la vida de niñas y niños a nivel educativo. La configuración de estos espacios, su infraestructura, las propuestas de juego disponibles, así como su uso o explotación a nivel pedagógico (más allá que el destinado a educación física) están íntimamente relacionados con el escaso valor educativo que tradicionalmente se les ha dado. Sin embargo, suele ser uno de los espacios más deseado por el alumnado, así como el lugar donde con mayor prevalencia se puede dar el acoso o bullying.

La actual formación del profesorado en áreas vinculadas con la coeducación, la detección del sexismo o la perspectiva de género sigue siendo, en la actualidad, una ilusión cuando se mide su nivel de conocimientos al respecto. Por este motivo, puede resultar especialmente complicado para este colectivo, detectar este tipo de lacra social en la vida cotidiana de las escuelas sin una capacitación previa anterior.

El objetivo de esta comunicación es el de mostrar los principales resultados en la realización de un diagnóstico de la situación del patio escolar en un centro educativo de educación infantil y primaria de Valencia (CEIP Ballester Fandos). Todo el profesorado recibió una formación anterior a la realización del diagnóstico sobre coeducación y patios.

Para la extracción de dicha información, se utilizaron rúbricas de observación que fueron utilizadas por todo el profesorado del centro. Los principales resultados obtenidos vienen a demostrar el sexismo en el uso de los espacios del patio, así como la elevada segregación que determinados espacios tienen la capacidad de crear entre las relaciones del alumnado. Del mismo modo, se pudieron extraer datos sobre percepciones y sistema de creencias del profesorado respecto de su patio actual. Los resultados fueron puestos a disposición de todo el centro. Esto permitió la puesta en marcha de diferentes medidas y el inicio de nuevas propuestas de juego y materiales. Paralelamente se propició una nueva consideración del patio como un espacio especialmente privilegiado para la impartición de clases y para el contacto con el aire libre y la naturaleza. Actualmente dicho centro se encuentra inmerso en un proyecto de transformación de los espacios y de creación de mayores zonas verdes con sombra que permitan concebir el patio como una de las mejores aulas del centro.

Como conclusión de esta experiencia resaltar en primer lugar la importancia de la formación del profesorado y la inclusión de la verdadera perspectiva de género de forma transversal en todo el centro. En segundo lugar, resaltar el valor del patio escolar como el espacio central para observar el sexismo y las consecuencias que tiene una concepción androcéntrica en su diseño, con el “futbolcentrismo” como protagonista habitual de estas instalaciones. Por último, decir que los centros educativos pueden ser, de forma sutil e inconsciente, reproductores del sexismo que existe fuera de la escuela o, por el contrario, agentes transformadores de toda esta realidad.